教师资格证笔试《综合素质》职业理念之三观

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北京师大教科文中心温馨提示:今天小编为大家整理了教师资格证笔试《综合素质》职业理念之三观,同学们要好好复习哦!

在布拉格待了五年多,这座城市潜移默化地改变了我。高中毕业飞来读捷克语,然后和各国学生一起考大学,后来接到录取通知书,开始用捷克语学习专业课程。

一:教育观

相较于意大利、西班牙、法国等欧洲的其他国家,捷克共和国的特别之处就在于:拥有眼前的社会主义面貌,骨子里残存共产主义性的遗风遗骨。

1、素质教育观内涵(口诀:“提素”“个性”“创”“两全”)

下面,和大家分享一下我眼中360度无死角的布拉格。

(1)素质教育以提高国民素质为根本宗旨

1.关于独立:

素质教育是以提高整个中华人民共和国所有公民素质为根本宗旨的教育。

这里所说的独立,主要是经济独立与思维独立。经济独立:和西方很多国家一样,18岁成人,孩子们出去打工,一边上学一边兼职,从政府拿补贴的同时,赚取零花钱。有一种相当常见的现象就是:很多超龄学生一边兼职工作一边回大学读书。还有一些是:读书,读到没钱了,向学校递交停学期申请出去工作,赚了钱再安安心心回来读书。读到毕业,彻底脱离学校出去工作。(欧洲学校很难毕业)

(2)素质教育是面向全体学生的教育

精神独立:人们的从众心理并非那么浓重。虽然说行事严谨,但又允许天马行空。整个社会尊重并鼓励观点的多元化,所以人们通常比较我行我素,不那么在乎他人对自己的态度。
(当然,捷克毕竟之前受过共产主义文化的熏陶,因此在我行我素这一点上相比西班牙、意大利等国家要收敛很多。)对于同样的事物,各持观点,因此人们思维活跃度高,个性化强。

《教育法》规定公民“依法享有平等的受教育的机会”。

2.价值观:物质先于精神,而精神高于物质。由于欧洲各国的社会福利不错,因此人们对于物质没有那么贪婪。吃饱穿暖的情况下才有精力来注重精神升华,也就是:文化比金钱重要,书本比奢侈品重要。

(3)素质教育是促进学生全面发展的教育

在中国正好相反,你是不是有精神内涵不重要,有钱才重要。可在欧洲,作家或哲学家可能很穷,但会受到更多的尊重。说白了就是:中国人的精神过于空虚,以至于需要物质上的堆砌使自己看上去强大而有力。而欧洲人就是因为精神充裕,因此比起lv和prada,大家更喜欢谈论哥德或者叔本华。

全面发展,这是党的教育方针的核心部分。实施素质教育就是通过德育、智育、体育、美育等的有机结合,来实现学生的德、智、体、美等方面的全面发展。

3.说到第二点,下面刚好来谈谈对于文科类学科的态度:这里是指:哲学、人文等学科。在中国,很多学校在高中期间便将学科分为文、理两科。可在国外,却有另一套体系。人们更愿意将文科作为基础学科,也就是说,无论你以后学音乐、学美术、学体育还是学理工,哲学、心理学以及欧洲文化以及人文科学是每个公民都应该多多少少掌握的。它们并不像理工或医学那样,那么强调专业性,掌握这些,是为保证你起码是一个素质相对高的公民,而后再按照个人意愿去区分自己的专业。因此,西方社会公民素质更高一筹的原因大家就能想到了。

(4)素质教育是促进学生个性发展的教育

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素质教育是立足于人的个性的教育。它在承认人与人在个性上存在差异的基础上,从差异出发,以人的个性发展为目标,实质上是一种个性发展的教育。

4.对于成功的定义:在这一点上,西方人与中国人有着相当鲜明的对比。就拿我来说。我的父母是老师,从小培养我各方面优秀,做个中规中矩的好学生。他们眼中的成功,是鲜花、掌声、社会各界投来的羡慕嫉妒恨式的目光,以及与同事、朋友交谈时拿来炫耀的谈资。

(5)素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。

可是欧洲人眼中的成功,截然不同。他们很注重自己的内心。追求自己的,而不是用不开心换来的别人误以为的成功。成功,不单单是别人看起来很酷,而是我自己能够从中获得巨大的精神世界的快乐与满足。

培养具有创新精神和能力的新一代人才,是素质教育的时代特征。创新教育是素质教育的核心,是教育对知识经济向人才培养提出挑战的回应。

5.孤独:本来是想将自由再单个儿列出来的,可在这一点上,我觉得孤独即自由。在布拉格待的这些年,我的中国朋友少到可怜。更多的时间是和歪果同学在咖啡馆聊天或者沿河散步。中国人有一个很有意思的聚会特点,就是扎堆儿吃喝。

二:教学观(口诀:学习过人)

澳门威尼斯人手机版下载 ,朋友的朋友,以及朋友的朋友的朋友,从前素未谋面,突然有天聚在一起吃喝,大家轮着番儿地请客,几轮下来就算是认识了。从那天起,大家的友谊就停留在了转着圈儿地吃喝上。

(1)教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”

不是觉得不好,只是觉得无聊,没什么意义的,需要帮助的时候没人会伸出援助之手,不过是消磨时间的酒肉朋友。

第一,鼓励学生参与教学。

于是,我有了很多独处的时间。我开始听音乐,读书,写书,思考一些有意思的问题,和自己对对话什么的。

第二,创设智力操作活动。

孤独让我们便得睿智,在不受任何干扰的环境下,你会更加明确自己的追求。要更多地关注自我内心需求,而不是对别人的生命进行冷嘲热讽或过分揣测。

第三,教给学生思维的方法并加强训练

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(2)教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”

6.社会道德:帮助他人是美德,践踏他人是不对的。布拉格的地铁里,经常能够碰到盲人,车门打开的瞬间,所有人都会扶他们上车,或者在电梯口,路过的所有人都会担心他们一脚踩空,这是社会道德。还有马路边的乞丐,你能看到大早上有人送他们面包或者水果,这是社会道德。以善良为荣,而并非不好意思向他人伸出援助之手,这是社会道德。

第一,知道学生掌握基本的学习过程

7.直接:关于”干得漂亮“或者“你棒极了!”一类的赞美,我学会了从“没有没有”,到“谢谢。”同时,我也学会了很直截了当地赞美别人。比如说,在看到一个美妞的时候,我会笑着对她说,你真好看。当银行职员或签证处的工作人员温柔以待的时候,我会说一句:”jste
hodny/hodna(你人真好或者你真善良。)大家习惯这种直截了当的方式。

第二,知道学生了解学科特征,掌握学科研究方法

再比如工作关系上,当我需要别人的帮助,我不需要先嘘寒问暖二十分钟再切入正题,有时候还切不到正题。我会直接告诉对方,你有时间吗?我需要你的帮助。在布拉格,如果你讲天气聊境遇,啰里八嗦一大堆,别人会觉得奇怪,或者干脆当作谈天。

第三,培养学生良好的学习习惯

而当我遇到不喜欢或不想做的事情的时候,我会说,很遗憾,我不喜欢。没有人会因此而疏远你,也没有人会因此而讨厌你。这是你的自由,是你的权利,而大家都是这样做的。

(3)教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”

8.合作方式:大家喜欢一起工作,但并非中国式的自始至终全程一起。而是将工作分为很多个部分,一人那一个部分,各回各家,规定时间到的时候做最后的整合。这样的好处是,给自己思考的空间,又很高效。

第一,结论和过程的关系:教学相长。

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